九月(yuè)開(kāi)學季如(rú)期而至，對(duì)于第一(yπΩΩ★ī)次上(shàng)幼兒(ér)園的(de)孩子(zǐ)們來(lΩ&ái)說(shuō)，由于環境、人(rén)員(yuán)÷≈€‌、行(xíng)為(wèi)習(xí)慣等與自(zì)φσ 己熟悉的(de)生(shēng)活産生(shēng)了↕♠(le)較大(dà)的(de)改變，極易産生βΩ(shēng)緊張、恐懼、不(bù)安的(de)情緒，在ππ幼兒(ér)園看(kàn)到(dào)陌生(shēng)老(lǎo)師(s☆✘λhī)就(jiù)特别膽小(xiǎo)，不(bù)知(z♠↔∏hī)如(rú)何與其他(tā)小(xiǎo)朋(péng>β₩)友(yǒu)相(xiàng)處，拒絕集體(tδ׶ǐ)活動等等。這(zhè)就(jiù)是(shì)“入園分₹φ(fēn)離(lí)焦慮”。

其實分(fēn)離(lí)焦慮并不(bù)是(shì)孩子(zǐ)的(de)←☆××專屬，對(duì)于那(nà)些(xiē)新手爸(bà)爸(bà) ∑'₩媽(mā)媽(mā)們來(lái)說(shuō)，也(y ×✘ě)會(huì)産生(shēng)不(bù)同程度的(de)↑•✘₽分(fēn)離(lí)焦慮：送孩子(zǐ)到(dào)幼兒(ér)園時(sh÷↓Ωí)，滿臉透著(zhe)焦慮，分(fēn)離(lí)時(shí)∏>依依不(bù)舍，一(yī)副擔憂的(de✔αλ&)神情，上(shàng)了(le)班更是(shìεσ)心神不(bù)定，總是(shì)擔心孩子(zǐ)在幼兒(ér)園吃(ch$λī)不(bù)好(hǎo)睡(shuì)不(bù)好(hǎo)，過于放(fàn βg)大(dà)孩子(zǐ)在幼兒(ér)園裡(lǐ)受到(dào∞ ♠<)的(de)一(yī)點點委屈。

智慧幼兒(ér)園如(rú)何化(huà)解入園焦慮

1、幼兒(ér)數(shù)據采集場(chǎng)景化(πφ>✔huà)
數(shù)字幼兒(ér)園硬件(jià↑αn)産品能(néng)夠采集幼兒(ér)在園所有(yǒu)場✔$↕(chǎng)景數(shù)據，數(shù)字平台能(néng)夠完整記錄< ←幼兒(ér)在園所的(de)各項生(shēng)活數(shù)據，幫≠→★助教師(shī)更全面了(le)解幼兒(ér)的(de)生(shēn≈✘σΩg)活情況，能(néng)夠督促每個(gè)幼兒(ér← )養成良好(hǎo)的(de)生(shēng)活習(λ♦•‌xí)慣。同時(shí)，相(xiàng)關的(de)生(÷β>shēng)活數(shù)據也(yě)能(néng)定時(shí)推✔€∏送給家(jiā)長(cháng)，幫助家(jiā)長(cháng)更好(hǎo©↔)地(dì)了(le)解幼兒(ér)在園所的(de)生(s ™hēng)活情況，減少(shǎo)家(jiā≥±)長(cháng)焦慮。
·考勤
無感考勤，自(zì)動識别，支持幼兒(ér)​"¥快(kuài)速通(tōng)過、避免門(mén)口擁堵，構建園區(qū)出>'$入安全體(tǐ)系；手環聯動智能(néng)攝像機&✘(jī)實時(shí)抓拍(pāi)，幼兒(ér)入離(lí)園10秒(m$→∞ iǎo)視(shì)頻(pín)，實時(shí)推送家(jiā)長(chá♦♠ng)。
·喝(hē)水(shuǐ)
記錄幼兒(ér)每日(rì)喝(hē)水(shuǐ)次數(shù)，φ♥δ幫助教師(shī)實時(shí)獲取幼兒→←÷(ér)喝(hē)水(shuǐ)情況，保證幼兒(ér)健康≤₩&狀态。
·飲食
配合聯動相(xiàng)機(jī)，記錄幼兒(ér)就(jiù)餐前後¥$$的(de)相(xiàng)片，幫助教師(shī)和✔★(hé)家(jiā)長(cháng)了(le)解幼兒(ér)膳食攝入情況。♦λ∏
·午睡(shuì)
根據睡(shuì)眠不(bù)同種狀态，進行(xín ☆ g)數(shù)據分(fēn)析并得(de) →₹出午睡(shuì)質量評價，幫助教師(shī)對(≈★©duì)兒(ér)童入睡(shuì)質量進行(★¥xíng)客觀判斷。
·入廁
記錄幼兒(ér)入廁次數(shù)，分(fēn)析幼兒(₩₹↔©ér)在家(jiā)、園所的(de)入廁頻(pín)率是(shì)否一(☆↑yī)緻，便于教師(shī)判斷幼兒(ér)健康狀況、行(xíng)為(§®• wèi)習(xí)慣等。
·安全
幼兒(ér)一(yī)旦進入預設區(qū)域（比如(rú)倉庫、廚房(fá¶βng)），信标聯動智能(néng)手環報(bào)警，提醒相(xiàng)關✔↓人(rén)員(yuán)及時(shí)進行(xíng)幹預。

2、幼兒(ér)評價體(tǐ)系客觀化(huà)

學生(shēng)多(duō)、教師(shī)少(shǎo)等原因，'±₩往往會(huì)造成老(lǎo)師(shī)的(de)精力難以均分(f↑π≥≤ēn)。運動手環聯動場(chǎng)景信©αδ÷标，可(kě)以實時(shí)記錄每個(gè)幼兒(ér)的λ☆♣(de)數(shù)據，并進行(xíng)科≠♣(kē)學的(de)多(duō)維度分(fēn)析對(λ£≤&duì)比，深層次挖掘幼兒(ér)運動力、社₽≥交力、創造力等成長(cháng)潛能(néng)。避免教師(s≠¥ hī)評價的(de)主觀性，為(wèi)教師(shī)個(g∑ ✔è)性化(huà)評價提供數(shù)據支撐，為(wèi)教<•學繁瑣工(gōng)作(zuò)減負，讓教師(shī)更好(h‌•★ǎo)投入教學中。同時(shí)，避免一(yī)些(xiē)不(bù)♠♣必要(yào)的(de)誤會(huì)，減輕家(jiā) Ω±長(cháng)焦慮情緒，形成家(jiā✔↕↕)園共育合力。

3、幼兒(ér)記錄反饋實時(shí)化(hu<<à)

很(hěn)多(duō)時(shí)候家(jiā)長(∞✘←cháng)的(de)焦慮情緒往往來(lái)自(zì)↓→于不(bù)了(le)解幼兒(ér)情況、不(bù)及時(shí)與幼兒β♠(ér)園老(lǎo)師(shī)溝通(tō​→±ng)。通(tōng)過微(wēi)信端♥α♣∞的(de)每日(rì)成長(cháng)報(bào)告推送、月(yuφ₹Ω♥è)度成長(cháng)報(bào)告的(de)推送，家(‍←jiā)長(cháng)可(kě)以實時(shí)發現(xiβ>àn)孩子(zǐ)每天在園的(de)變化(huà)和(§∑hé)進步，及時(shí)進行(xíng)教育與✔λ♠鼓勵。并且有(yǒu)些(xiē)性格較文(wén)靜(jìn✘∑g)的(de)孩子(zǐ)不(bù)願主動和(hé)家(jiā)長®←(cháng)分(fēn)享幼兒(ér)園發生(shēng)的(d&¶→e)趣事(shì)，通(tōng)過聯動相(xiàng)機(jλ↑€σī)和(hé)智慧點評魔法棒，可(kě)以實時(shí)∏±∞抓取孩子(zǐ)在園的(de)影(yǐng)像，記錄孩子(zǐ&δ)在園活動、生(shēng)活等表現(xiàn)情況。化€↔♣(huà)家(jiā)長(cháng)被動¥♥指導為(wèi)主動去(qù)了(le)解，從(cóng€¶♦✔)而減輕焦慮。

智慧幼兒(ér)園哪家(jiā)好(hǎo)？

智慧幼兒(ér)園哪家(jiā)好(hǎo)?當然是(shì)找小(xiǎo)禾呈科(kē)技←‌>¥(jì)有(yǒu)限公司了(le)，一(yī)家(jiā)擁→¥♦∑有(yǒu)多(duō)年(nián)物(wù)聯網開(kāi)放(fàng)  ‍經驗的(de)技(jì)術(shù)團隊，可(kě)∑$以提供物(wù)聯網開(kāi)發服務、大(dà)數(shù) ≈≠‍據管理(lǐ)服務、互聯網服務。如(rú)果你(nǐ)σφ↕¥想開(kāi)發屬于自(zì)己的(de)物(wù)聯網系統，↓✔<那(nà)就(jiù)快(kuài)跟客服聯系吧(ba)!